当你有了孩子
不知道其他家长怎样，我觉得和孩子共同成长的过程充满挑战，有爱，也有眼泪，有拥抱，也有呵斥。有时候是孩子的问题，有时候是大人的问题。今天是儿童节，发一篇和儿童教育相关的文章。
本文节译自约翰·奈分格和马修·克胡特（John Neffinger and Matthew Kohut）的英文著作《MS COMPELLING PEOPLE——THE HIDDEN QUALITIES THAT MAKE US INFLUENTIAL》（魅力人格——让我们具备影响力的那些潜质）。本文是这本英文著作正文的最后一个章节。
译丨绿茵陈
【书接上文，说的是，当男人遇上女人，并通过重重考验，现在，他们组建了家庭，他们生儿育女……从此以后幸福快乐了吗？】
很多关系确实幸存下来了。当我们建立浪漫的情侣关系，我们会扮演越来越多的角色：情人，经济合作伙伴，工作分享者，有时甚至是守护者。每一种新角色都有其目标，这意味着我们要评估力量和温暖——你是否分享我的目标，你能帮助我一起实现它们吗？——相应地改变。而当人们同时承担起父母的角色，力量与温暖的紧张关系再度占据中心舞台。
琼是她们家第一个上大学的，在她身上体现了美国梦。三十岁时，她初次为人父母，她赚的钱是她当木匠的父亲的两倍多。然而，她想给自己的孩子一个完全不同于自己的童年。她的父母成长于大萧条时期，内心充满了“一夜之间，一切都会崩溃乱套”的焦虑。他们要求她学业优秀，到了十岁时，她还要为整个家里准备午餐和晚餐，这样的话，她的母亲可以加班做裁缝——她也要帮助母亲做缝纫活儿。所以，尽管琼和丈夫罗伯特一样有很好的职业道德，但是他们想让孩子拥有他们自己没有过的东西：不用做固定工作的自由，不用承担成年人责任的童年。
他们的儿子，杰森，第一个生日时就能说完整的句子了。为了双方都能继续工作，他们找了一个好幼儿园，琼从幼儿园把杰森接回来，到他上床睡觉的这段短暂的时间里，他们惊叹他吸收了多少新概念、新知识。在这些珍贵的夜晚，琼沉浸在她儿子的世界里，所以她几乎没有注意到，杰森的利益变成了要求。她从不说不，罗伯特也是。当杰森开始拳打脚踢，甚至把他的小拳头捶在他们身上，他们认为他的行为是正常儿童发脾气。当杰森的幼儿园老师给他们打电话，讨论他们儿子的自私和破坏性的课堂行为时，他们感到非常震惊。老师在此之前已经看到这一切，她直截了当地指出：“他不尊重你们。”
父母每天都要处理喜欢和尊重之间的平衡行为。琼和罗伯特选择了对儿子倾注满腔的爱，而且没有限制。他们在各自的专业环境下，在工作时，都能很好地投射力量，但是，在家里，他们希望自由自在，这很大程度上是因为他们自身喜忧参半的童年。他们都认为，自己在纪律严格的条件下长大，缺少温暖，但是，即使这样，他们成年后，仍然与父母保持了正面的、爱的关系。他们没有因为不快乐的童年责备自己的父母——他们只是不想对杰森太严厉。误以为力量和温暖是对立面而不是互相补充，导致了一个液压效应：他们放弃了力量，因此失去了儿子的尊重。
20世纪60年代早期，南希·兰布什成立了成立美国蒙台梭利学会，称此为儿童抚养的放任模式，它代表的是全部温暖的反应，与琼和罗伯特童年时期的全部力量反应模式相对立。家里对孩子的态度转变了，与之平行的是，教室里也发生了改变。
起源于19世纪中期的美国公共教育体系，反应了工业时代的文化。课桌一排排地被固定在像工厂地板一样的地板上。老师们严格地执行纪律，学生们也按指示来做。根据行为预期，这种专制教育模式也平行发生在家里。让孩子说话他们才能说话，体罚是常态而不是例外。这种模式在大多数美国地区保持了大约一百年，直到二战结束。
随着婴儿潮一代到了上学的年纪，以儿童为中心的文化出现了。心理学研究更多地关注儿童的情感发展。新的学校教育和家长教育方式出现了，从让·皮亚杰到本杰明·斯伯克博士以医学为基础的建议，要求成人理解并赋予儿童作为个体的权力。斯伯克博士这一代人养育大的新一代，成了父母，严格的纪律让道给温和沟通，并强调建立儿童的自尊。这是琼和罗伯特拥抱的模式。
20世纪90年代早期，兰布什主张专制和放任教养方式之间的混合模式，她称为“权威”。专制模式下成人的角色是“职责型”人，放任模式下的成人是“一个好男人或者一个好女人”，兰布什建议，权威父母或者老师是“一个职责型的好男人或者好女人”。总之，力量和温暖要异口同声。
这种方法的基本策略是保持一致的、温暖的信息：即父母站在孩子这一边，即使是孩子发生了不当行为要适当处理时。请注意，这符合我们先前讨论过的西红柿规则动态，冷酷、漠不关心的时刻，即使仅有一次，也会永远地改变亲子关系。惩罚显然是投射力量，不会让人感到温暖，所以惩罚的权威做法是，需要解释孩子的行为是如何无法让人接受的，因此，家长自身要坚强。
为了度过这一关，家长首先要管理自己的情绪：当孩子做了很过分的事时，要回应，但不是过激反应。孩子们能很好地读懂父母的非语言信号，父母失望、愤怒，努力想给孩子一个教训，或者父母只是根据自己的情绪反应，朝孩子发泄怒火，这两者之间的差异，孩子是知道的。
权威方法需要耐心，它也通过实例教导孩子耐心。研究表明，权威型教养方式使孩子在著名的棉花糖测试中表现更好——展示意志力，忍住不吃第一个棉花糖，最终获得两块棉花糖——这预示了孩子在今后生活中的方方面面也会成功。
这种力量加温暖的方式，被证明在课堂上也非常有效。
美国特许网络学校非凡学校集团（Uncommon Schools）的董事总经理道格·莱莫夫，花了多年时间研究优秀教师的具体做法，这些方法他都收集到了《教无不胜》一书中。莱莫夫的其中一个方法包括同时投射力量和温暖，被称作“温暖/严格”，教师制定规则，同时让学生们沐浴在温暖中，如坐春风，很清晰地表明，学生的不当行为一定会有后果，教师为学生的成功鼓劲。莱莫夫断言，“事实上，你温暖的程度和你严格的程度无关，反之亦然。” 虽然事实会比他说得更为复杂，但他的观点很清楚：通过能量投射，你可以，并且应该同时投射力量和温暖。
除了平衡自己的力量和温暖，父母面临的挑战，还包括帮助他们的孩子，为他们在与兄弟姐妹和同龄人的关系中导航。
从游乐场到汽车后座，都给了我们教训：有些孩子直觉地就知道需要反抗霸凌行为，而另一些孩子则要面对挑战，学会这一点。成长的过程基本上是体能和认知能力增加的过程，而社交和感情方面的力量和温暖，需要学习。当父母和其他照顾孩子的成人，总是表扬那些展示了力量或温暖的正确行为，总是纠正不可避免的失误，那这些技能的习得会更快一些。
而且，如果成人们能够在周到考虑方面以身作则，并且口头和非语言行为都保持一致，有这样的典范存在的话，这些技能的习得又会再快一些。这听起来有点老套，但稳定和耐心的指导，以培育人格及品质，也许是父母能够给与下一代的最好的礼物。
PS：《魅力人格——让我们具备影响力的那些潜质》另两篇译文：
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小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。——白居易《池上》